كأستاذ جامعي ، ما هو الفرق الرئيسي بين عامي 1997 و 2007 و 2017 من طلاب الكلية؟


الاجابه 1:

نادراً ما أقوم بتدريس طلاب السنة الأولى ، لكنني أعتقد أنه كانت هناك تغييرات كبيرة في الطلاب الجامعيين بشكل عام في السنوات العشر الأخيرة أو نحو ذلك.

أحد أكثر التغييرات عمقًا هو التأكيد المتواصل - وفي رأيي المدمر - على المصداقية. يبدو أن كل شيء يهدف إلى بناء استئناف.

أحد الأمثلة على ذلك هو أنه يبدو أن هناك الكثير من الطلاب يقومون بتخصص مزدوج في هذه الأيام. لم يعجبني أبدًا الفكرة في المقام الأول ، لكنني أكثر قلقًا بشأنها اليوم ، لأنها في معظم الحالات تؤدي إلى انخفاض الدرجات. يبدو أنهم يعتقدون أن التخصص المزدوج سيساعدهم في الحصول على وظيفة أو الالتحاق بمدرسة الدراسات العليا ، وأعتقد أنه يؤلمهم فعليًا في هذا الصدد. حتى لو كانت لا تزال تحصل على درجات جيدة ، فإنها لا تكتسب بصيرة عميقة. أنا أؤيد بشدة الحصول على قاصر ، لكن التخصصات المزدوجة ليست عمومًا أفكارًا جيدة.


الاجابه 2:

قمت بتدريس طلاب الجامعة الجدد من 2007 إلى 2012 ومن 2015 إلى الآن.

الاختلافات ضخمة.

كانت المجموعات الأولى من الطلاب الجدد مهتمين جدًا - لقد اختاروا هذا الموضوع ، أرادوا - التعرف عليه. عند التعيين في العروض التقديمية ، لم أكن مضطرًا إلى فعل أي شيء ، لأنهم تعلموا كيفية القيام بها في المدرسة ، وفحص المنشورات الخاصة بهم ثم تقييم العروض التقديمية في الفصل. لقد كانت مدفوعة ذاتيا وقراءة مثل 80 ٪ من النص المطلوب ، على الأقل كانوا قادرين على الإجابة على بعض الأسئلة خلال الفصل. إذا لم يقرأ أحد النص ، فسوف يتخطون على الأقل في وقت مبكر من الفصل لاستيعاب بعض الأفكار. كان لديهم آرائهم ، والكثير من الأسئلة ، وكانت هناك مناقشات وكان معظمهم على ما يرام.

بعد أربع سنوات ، كان الطلاب الجدد لا يزالون مهتمين ، ولكنهم أقل نشاطًا في الفصل. كانوا يتوقعون الحصول على المعرفة ، وليس العمل بنشاط على ذلك. قرأوا ما بين 50 إلى 60٪ من النصوص وحدقوا في جداولهم للصف بأكمله إذا لم يقرؤوه. يوجد 4-5 طلاب في كل فصل يواصلون المناقشة ويثقفون أنفسهم جيدًا بينما لا يبدو أن الآخرين قادرون على الاستمرار. مع وجود الكثير من الدغدغة الاستقصائية ، لا يزال بإمكانك الحصول على بعض الآراء والأفكار الشخصية من الأفكار الصامتة. تم فهم المفاهيم عند شرحها بالتفصيل ، واستفاد معظم الناس من الفصل كانت جودة العروض مختلطة ، لكن معظمها حصل على الأقل على ب.

خلال السنوات الثلاث الماضية ، كانت الأمور مختلفة. لا يوجد سوى عدد قليل من الطلاب الذين يبدون اهتمامًا حقيقيًا حقيقيًا بالموضوع. النصوص غير مقروءة على الإطلاق. حتى الطلاب الجيدون يقرؤون ربما 20٪. 90٪ من الطلاب لا يقومون حتى بإحضار نصهم إلى الفصل وسوف يقوم الحاصلون على أجهزة الكمبيوتر المحمولة برعاية النص - بعد سؤال - على مضض فقط. يبدو أنه لم يتم بذل أي جهد في الفصل على الإطلاق على الرغم من أن النصوص والقواعد ودروس التدريس جاهزة. نظرًا لأنهم لم يقرؤوا أي شيء ولا يعرفون أي شيء لم يقال في الفصل - وأيضًا ما لم يقال في الفصل لأنهم لا يقومون بتدوين ملاحظات - فهم صامتون. حتى بعد التحقيق في التحقيق ، لا تحصل إلا على رأي في حالات نادرة ، ونادراً ما يتم تأسيس هذا الرأي. لم يعدوا على دراية بكيفية إجراء البحوث في الأدبيات الخاصة بالعروض التقديمية ، على الرغم من أنهم ما زالوا يعرفون ماهية العرض التقديمي (أنا قلق على المستقبل). إذا كان الأمر يتعلق بالأطروحة ، فهذا كابوس. يبدو أنهم يفاجئونهم أنه في مرحلة ما (في السنة الثالثة) ، سيتعين عليهم استخدام الأدب باللغة التي يدرسون بها في أطروحتهم. مفاجأة! لم يعدوا يعرفون كيف يقومون بالواجب المنزلي. كما أنهم لا يعرفون حدودًا ، فقد ارتفع معدل الانتحال بشكل ملحوظ ، وفي وقت ما قام بعض الطلاب بتسجيل الدروس الخاصة بي وتوصلوا إلى محاضرتي للكلمة على أنها واجباتهم المدرسية - للأسف دون أي اعتبار للأسئلة. نادراً ما توجد أسئلة من قبل الطلاب في الفصل ، فهم فقط ... يتلقونها. في بعض الأحيان أعتقد أنني أدرس مجموعة من androids.

عندما يتطورون أكثر ، يصبح بعضهم أفضل. القليل من الناشطين الذين أصبحوا أكثر نشاطًا أصبحوا استقصائيين ، وبدأ الصمتون يفكرون في أنفسهم وأحيانًا يبدون ملاحظات. هذا هو التفكير المهدئ في الأمر. لكن الحالة التي يتركون منها المدرسة مقلقة للغاية.


الاجابه 3:

قمت بتدريس طلاب الجامعة الجدد من 2007 إلى 2012 ومن 2015 إلى الآن.

الاختلافات ضخمة.

كانت المجموعات الأولى من الطلاب الجدد مهتمين جدًا - لقد اختاروا هذا الموضوع ، أرادوا - التعرف عليه. عند التعيين في العروض التقديمية ، لم أكن مضطرًا إلى فعل أي شيء ، لأنهم تعلموا كيفية القيام بها في المدرسة ، وفحص المنشورات الخاصة بهم ثم تقييم العروض التقديمية في الفصل. لقد كانت مدفوعة ذاتيا وقراءة مثل 80 ٪ من النص المطلوب ، على الأقل كانوا قادرين على الإجابة على بعض الأسئلة خلال الفصل. إذا لم يقرأ أحد النص ، فسوف يتخطون على الأقل في وقت مبكر من الفصل لاستيعاب بعض الأفكار. كان لديهم آرائهم ، والكثير من الأسئلة ، وكانت هناك مناقشات وكان معظمهم على ما يرام.

بعد أربع سنوات ، كان الطلاب الجدد لا يزالون مهتمين ، ولكنهم أقل نشاطًا في الفصل. كانوا يتوقعون الحصول على المعرفة ، وليس العمل بنشاط على ذلك. قرأوا ما بين 50 إلى 60٪ من النصوص وحدقوا في جداولهم للصف بأكمله إذا لم يقرؤوه. يوجد 4-5 طلاب في كل فصل يواصلون المناقشة ويثقفون أنفسهم جيدًا بينما لا يبدو أن الآخرين قادرون على الاستمرار. مع وجود الكثير من الدغدغة الاستقصائية ، لا يزال بإمكانك الحصول على بعض الآراء والأفكار الشخصية من الأفكار الصامتة. تم فهم المفاهيم عند شرحها بالتفصيل ، واستفاد معظم الناس من الفصل كانت جودة العروض مختلطة ، لكن معظمها حصل على الأقل على ب.

خلال السنوات الثلاث الماضية ، كانت الأمور مختلفة. لا يوجد سوى عدد قليل من الطلاب الذين يبدون اهتمامًا حقيقيًا حقيقيًا بالموضوع. النصوص غير مقروءة على الإطلاق. حتى الطلاب الجيدون يقرؤون ربما 20٪. 90٪ من الطلاب لا يقومون حتى بإحضار نصهم إلى الفصل وسوف يقوم الحاصلون على أجهزة الكمبيوتر المحمولة برعاية النص - بعد سؤال - على مضض فقط. يبدو أنه لم يتم بذل أي جهد في الفصل على الإطلاق على الرغم من أن النصوص والقواعد ودروس التدريس جاهزة. نظرًا لأنهم لم يقرؤوا أي شيء ولا يعرفون أي شيء لم يقال في الفصل - وأيضًا ما لم يقال في الفصل لأنهم لا يقومون بتدوين ملاحظات - فهم صامتون. حتى بعد التحقيق في التحقيق ، لا تحصل إلا على رأي في حالات نادرة ، ونادراً ما يتم تأسيس هذا الرأي. لم يعدوا على دراية بكيفية إجراء البحوث في الأدبيات الخاصة بالعروض التقديمية ، على الرغم من أنهم ما زالوا يعرفون ماهية العرض التقديمي (أنا قلق على المستقبل). إذا كان الأمر يتعلق بالأطروحة ، فهذا كابوس. يبدو أنهم يفاجئونهم أنه في مرحلة ما (في السنة الثالثة) ، سيتعين عليهم استخدام الأدب باللغة التي يدرسون بها في أطروحتهم. مفاجأة! لم يعدوا يعرفون كيف يقومون بالواجب المنزلي. كما أنهم لا يعرفون حدودًا ، فقد ارتفع معدل الانتحال بشكل ملحوظ ، وفي وقت ما قام بعض الطلاب بتسجيل الدروس الخاصة بي وتوصلوا إلى محاضرتي للكلمة على أنها واجباتهم المدرسية - للأسف دون أي اعتبار للأسئلة. نادراً ما توجد أسئلة من قبل الطلاب في الفصل ، فهم فقط ... يتلقونها. في بعض الأحيان أعتقد أنني أدرس مجموعة من androids.

عندما يتطورون أكثر ، يصبح بعضهم أفضل. القليل من الناشطين الذين أصبحوا أكثر نشاطًا أصبحوا استقصائيين ، وبدأ الصمتون يفكرون في أنفسهم وأحيانًا يبدون ملاحظات. هذا هو التفكير المهدئ في الأمر. لكن الحالة التي يتركون منها المدرسة مقلقة للغاية.